Guía didáctica
Esta unidad didáctica esta destinada a niños de segundo ciclo de primaria, en concreto al curso de tercero de educación primaria.
a) Perfil del alumnado
Estos niños poseen las siguientes características:
su edad cronológica esta comprendida entre 8y 9 años.
En estas edades aumenta la inhibición diferenciada, la memoria y la comprensión con respecto a la edad anterior
Progresa la atención, la movilidad cortical, la escritura y el dibujo
A estos niños lo distinguen la experiencia y situación pasada y presente en la familia, la escuela , en su medio social mas cercano., lo cual exige su conocimiento por parte de los educadores.
Los niños de esta edad necesitan jugar no solo para satisfacer sus necesidades de movimiento , sino también las cognoscitivas y muy especialmente las de comunicación.
En cuanto a las sensaciones y percepciones se intensifica la agudeza sensorial de la vista y el oído , conocen bien las formas y los colores, saben diferenciar los tonos de los estímulos acústicos.
El proceso de percepción va perdiendo su carácter emotivo para hacerse mas objetivo, surge la observación como percepción voluntaria y consciente , que posibilita el conocimiento mas detallado de objeto y de relaciones entre estos, mostrándose una estrecha relación entre pensamiento –percepción.
En estas edades la atención es involuntaria , pues prestan su atención fundamentalmente a lo que les parece interesante, llamativo y poco común
La memoria adquiere un carácter voluntario, intencionado. El niño aumenta la posibilidad de fijar de forma mas rápida y con mayor volumen de retención, para ello el profesor debe apoyarse en modelos auxiliares que faciliten la fijación y la retención
La imaginación tiene un carácter mas generalizado en el orden mental-verbal, y así se va enriqueciendo y complicando la imaginación creadora
En estos grados el niño comienza a interesarse por el resultado, el cual continúa desarrollándose en la medida que hace consciente los progresos de su conocimiento.
Las emociones y los sentimientos constituyen un componente importante en el desarrollo moral de la personalidad.
b) Conocimientos previos y competencias del alumnado
Al inicio de esta unidad didáctica se realizarán actividades previas a los alumnos que no tienen los conocimientos previos necesarios para iniciar, con garantías de éxito, el estudio de los contenidos de esta unidad
El alumnado ya habrá iniciado el desarrollo de las 8 competencias, ya que habrán sido trabajadas en primero y segundo de primaria.
c) Conocimientos previos y competencias del profesorado
El profesorado deberá poseer conocimientos tanto del temario teórico de la asignatura como de la utilización de las TIC ya que la unidad didáctica lo requiere por contener actividades interactivas.
Al igual que el profesor también deberá facilitar el aprendizaje, ya que mientras los alumnos experimentan y aprenden juntos, el profesor tendrá libertad para moverse entre ellos, observar, analizar, evaluar, ayudar e instruir tanto a nivel individual como a pequeños grupos.
d) Equipamiento técnico e infraestructura requerida
Para el desarrollo de esta unidad didáctica el centro deberá de disponer un aula de informática, que debe contener:
Un ordenador por alumno
Proyector
Pizarra digital
Ordenador para el profesor
Acceso a Internet.
Los equipos deberán contar con el software adecuado (jclic) para el desarrollote las actividades interactivas, además de otros programas básicos (Word, power point, navegador, etc.)
También será necesaria un aula convencional, donde los profesores realizarán las explicaciones de las distintas asignaturas.
e) Áreas de conocimiento
La asignatura en la que se incluye nuestra unidad didáctica es conocimiento del medio, y tratará sobre las características de los animales.
f) Objetivos
- Conocer cómo son los vertebrados y los invertebrados y las características básicas de cada uno de los grupos en los que se clasifican.
- Conocer animales autóctonos y en peligro de extinción y desarrollar actitudes de valoración y respeto hacia la fauna.
- Conocer las características principales de los animales mamíferos y ovíparos y las diferencias que existen entre ellos.
- Conocer las distintas funciones de nutrición de los animales y diferenciarlas de las funciones de nutrición de las plantas.
g) Contenidos
- Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de vertebrados según su alimentación y su reproducción.
- Características de los invertebrados y aproximación a una clasificación sencilla de estos. Tipos de vertebrados e invertebrados según su alimentación y su reproducción.
- Descripción de imágenes de animales vertebrados e invertebrados.
- Clasificación de animales en peligro de extinción
- Características del entorno de animales en peligro de extinción.
- Caracterización de los dos tipos de animales según su reproducción: mamíferos y ovíparos
- Las funciones de nutrición, de reproducción y de relación en animales y plantas.
h) Temporalización
Esta unidad didáctica se realizará al inicio de curso y se desarrollará en 7 sesiones, siendo su duración de 60 minutos, donde los primeros 40 minutos estarán destinados a una lección magistral por el profesor, y los últimos 20 a la realización actividades propuestas por el libro, con el fin de poner en práctica los conocimientos teóricos.
La última sesión se realizará en el aula de informática, para comprobar si los alumnos han alcanzado los objetivos propuestos por el profesor, con la realización de 4 actividades interactivas diseñadas con Jclic.
i) Metodología
- Partir de los conocimientos previos sobre los animales para ampliarlos y generar una nueva estructura cognitiva, reforzando la memoria comprensiva con actividades de identificación y categorización de ejemplares reales o fotografiados.
- Uso de la motivación
- Memorización de contenidos.
- Respeto al ritmo individual de aprendizaje
- Se tendrá en cuenta la atención a la diversidad
- Se mantendrá la armonía en la actividad entre el alumno y el profesor
- Se partirá de lo subjetivo a lo objetivo y científico
j) Materiales complementarios
El material necesario para realizar esta unidad didáctica estará compuesto por el equipamiento técnico detallado anteriormente junto con el libro de tercero de primaria de Conocimiento del Medio.
k) Otro: cualquier otro elemento didáctico que se considere relevante
Se utilizará cualquier otro elemento didáctico que el docente considere oportuno, como puede ser un cuaderno de actividades diarias, fichas diseñadas por el profesor, etc.
Actividades Jclic
VALORACIONES
JAVI: Para la realización de esta práctica utilizamos los conocimientos adquiridos en el primer cuatrimestre para la realización de la unidad didáctica. Después confeccionamos cuatro actividades con el programa JCLIC, el cual yo no conocia, y me parece una herramiento bastante útil para diseñar ejercicios para niños de primaria ya que por su entorno gráfico y por ser algo "diferente" a los niños les parecerá muy atractivo, aparte de desarrollar su competencia digital.
Ha sido la práctica que mas dificultades nos ha presentado para su realización, debido al mal funcionamiento de la red y de los ordenadores de la universidad.
UN SALUDOOO!!!
SANDRA: En cuanto a la realización de la práctica, uno de los inconvenientes que hemos tenido ha sido a la hora de subir la práctica, ya que aunque hemos seguido el guión establecido nos ha resultado difícil subirlo al blog para ello hemos necesitado la ayuda de una compañera ya que ella ha subido toda la práctica correctamente.
Por lo demás, el diseño de las actividades, la utilización del programa jClick author y la creación de una unidad didáctica, lo hemos realizado sin mayor dificultad. Y respecto a mi valoración de la práctica me ha resultado muy útil, para saber utilizar el programa jClik y así manejarlo en un futuro como docente, acompañando a la clases teóricas una puesta en práctica de los conocimientos ,como para introducir a la enseñanza el uso de las TIC ,además me parece una herramienta muy interesante a la hora de realizar actividades para niños de Educación Primaria, ya que les puede motivar al salirse de la línea rutinaria de las actividades.
