PRÁCTICA 4. Aplicaciones Web 2.0 para la Educación Primaria

A continuación nombramos y describimos los tres recursos que hemos seleccionado entre la multitud de recursos que existen.

1. Primer Recurso

 - URL : http://www.go2web20.net/app/?a=slidebomb

- Descripción: SlideBomb es una herramienta que  permite crear presentaciones de diapositivas mashup. Para quien no sepa que es Mashup, añadiremos, que se trata de una mezcla de servicios donde un sitio web incrusta información de la que NO es dueño, eso supone un llenado de contenido de manera automática y sin administración.

Por tanto, slideBomb nos permite insertar:  videos de youtube, imágenes, Google Maps, Crear presentaciones listos para la Web de sus archivos de PowerPoint,Insertar presentaciones en tu blog y página web,recoger los comentarios de los espectadores de la presentación y  mucho más. De una manera rápida y gratuita.

- Aplicaciones Didácticas: Dicha herramienta; Estará destinada a los alumnos del Tercer Ciclo de  Educación Primaria; Se podrá incorporar a todas las aignaturas que se imparten en este ciclo; Se utilizará como acompañamiento a las explicaciones que pueda realizar el profesor, al igual que servirá para que los alumnos realizen presentaciones, en clase, al resto de sus compañeros o/y acompañando a otras actividades que el docente considere oportuno, sirviendo de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.Segundo recurso

-  URL:
 http://www.uhu.es/innovacion_docente/recursos_academicos/web_2.0/calendar_01.htm

- Descripción: Es un espacio que ofrece Google, de manera gratuita, para crear, gestionar y compartir eventos en nuestras propias agendas, simplemente es necesario tener activada una cuenta de usuario en Google. Una de sus grandes peculiaridades es la facilidad que implica la introducción de datos en la herramienta, ya que se puede realizar también a través de la exportación e importación.

- Aplicaciones Didácticas: Este recurso reforzará la introducción de las TIC en el aula como en la enseñanza. Podrá ser manejado por todos los profesores, aunque deberá ser utilizado con más frecuencia por los docentes de segundo y tercer ciclo de Primaria. El profesor utilizará esta aplicación de Google, en el momento que considere oportuno durante una sesión de 55min aunque se recomienda utilizárla al comienzo de clase. El docente compártira con sus alumnos, a través del proyector de clase, los diferentes calendarios relacionados con: presentaciones de actividades, excursiones, Fechas de exámenes, días festivos, puentes...

3.Tercer recurso

- URL : http://adelat.org/media/docum/herramientas20/pagina_01.htm

- Descripción : JClic es una herramienta de autor que permite al profesorado crear con facilidad recursos educativos digitales. Esta herramienta permite crear  variedad de actividades, cuenta con nuevas funcionalidades y permite crear recursos cuya visualización no está restringida a ningún sistema operativo en particular.

- Aplicaciones Didácticas: Para la introducción de las TIC en el aula necesitamos de un docente que este bien informado de las innovaciones pedagógicas y sepa implantar en el aula recursos, herramientos, actividades... Por ello hemos seleccionado jClic, ya que se encuentra destinado a la utilización de los profesores, de una forma autónoma estos pueden crear contenidos educativos ( actividades) atendiendo a las necesidades del alumnado.

VALORACION

JAVI: Con esta práctica he podido descubrir todos los recursos interactivos que existen, aunque he de reconocer que es un poco frustrante observar lo poco que se utilizan estos en las aulas, a pesar de vivir en una sociedad tan tecnlógica como vivimos. Todo cambio requiere un proceso, por lo que pienso que cuando se vaya renovando la plantilla docente de los colegios, y ese sitio lo vayamos adquiriendo las generaciones que ahora no estamos formando en en este tema, el aumento de estos recursos aumentará considerablemente.

SANDRA: Gracias a esta práctica he aprendido y observado la infinidad de recursos, herramientas, aplicaciones... que existen. Una variedad de la que nos debemos servir, y que nos serviremos, como futuros docentes, aplicando todos estos instrumentos al aula sirviendo como respuesta a las necesidades del alumnado, que no son otras que las necesidades de la Sociedad. Con el fin de superar el analfabetismo funcional y familiarizar las TIC con el alumnado.Por ello, esta práctica como la demás me están sirviendo de mucha ayuda y utilidad para saber como puedo como futura maestra colaborar en la implantación de las TIC en la enseñanza.

PRÁCTICA 5. Elaboración de un video educativo.

Documentación relativa al marco general de necesidades, objetivos y guión de trabajo realizado.

1. Marco general que explica la situación y necesidad de intervención en dicho ámbito.

Nos encontramos en un contexto rural, en el que la mayoría de los habitantes son personas sin estudios, poseedoras de tierras, y que quieren que sus hijos continúen su trabajo.

Ante la falta de motivación de los niños, por parte de los padres, queremos que nuestros alumnos sean conscientes de que el colegio es de vital importancia, y que en el siglo en el que vivimos, es prácticamente imprescindible, para trabajar, el titulo de la Enseñanza Básica. De aquí la necesidad de motivar a los alumnos, y de que mejor modo que un video.

2. Objetivos a lograr con el vídeo: qué queremos que ocurra y cuál ha de ser la meta. Teniendo en cuenta motivaciones, actitudes y características del sujeto receptor.

Objetivo general:

 Motivar al alumnado.

 Despertar las ganas de aprender e ir al colegio

Objetivos específicos:

 tomar decisiones

 Despertar actitudes y habilidades para el trabajo autónomo, al igual, que para trabajar en grupo

 Trabajar el pensamiento crítico y reflexivo.

3. Guión de las diferentes secuencias,especificando su escenario, personajes, diálogo, música, etc..

- 1ª Secuencia.  En esta secuencia, presentamos el video simulando el comienzo de una película acompañada por la banda sonora de 20 Century Fox.

- 2ª Secuencia. Seguidamente, nuestro video comienza con Javi y Juan Emilio como personajes, en la entrada de la facultad de Educación como escenario, con una canción de circo a consecuencia de la representación de los personajes (payasos) como música y con el siguiente diálogo (diálogo que da paso a las siguientes secuencias): 

Javi- Si el cole os parece aburrido, activar vuestros cinco sentidos, porque este será vuestro cometido.

- 3ª Secuencia. En esta ocasión, Javi será el personaje que desarrolla esta escena simulando a un deportista con espíritu de superación lo que conlleva fuerza de voluntad. Acompañando a esta secuencia, hemos incluido como música la banda sonora de la película “Rocky Balboa”, las escaleras que dan a las instalaciones deportivas de la Universidad de Murcia como escenario y como diálogo:

Javi- Con trabajo y fuerza de voluntad se obtiene lo que se desea , la palabra imposible no tiene significado. 

- 4ª Secuencia. A continuación, en esta ocasión Sandra actuara saltando a la comba interpretando el esfuerzo que cuesta el trabajo del día a día, no es sencillo pero con la Constancia podemos realizar un trabajo de sobresaliente, como es aprender a saltar a la comba , al principio cuesta, pero tras la práctica todo resulta más sencillo. Diálogo:

Sandra- Si añades un poco a lo poco, y lo haces así con frecuencia, pronto llegará a ser mucho.

El escenario donde transcurre esta escena, es en las pistas de las instalaciones deportivas de la Universidad de Murcia. La música que acompaña a dicha secuencia es la banda sonora de la película “Los Piratas del Caribe”.

-    5ª Secuencia. Juan Emilio  es el personaje de esta secuencia y representa el sacrificio que deben de realizar los alumnos en el estudio de una materia, pero como todos sabemos todo sacrificio tiene su recompensa. El escenario utilizado es un aula, del pabellón Giner de los Ríos y la música que le acompaña es una melodía de música clásica. Juan Emilio dice, lo siguiente: “Es posible que las lecciones te gusten o te parezcan aburridas y tontas, pero no hay errores solo lecciones”.

-     6ª Secuencia. Belén interpreta a una Bailarina, representando la disciplina. El escenario utilizado ha sido el mismo donde se ha grabado la secuencia de Juan Emilio, aunque en esta ocasión hemos utilizado un fondo que ambiente al de una clase de danza, la música que acompaña a la interpretación de Belén es clásica y el diálogo es el siguiente: “ No preocuparos, porque  todo esfuerzo tiene su resultado”.

-   7ª Secuencia. Todos los componentes que hemos colaborado en la realización de este video, hemos actuado en esta secuencia, realizada en un aula como las dos anteriores y con el diálogo: “ Vuestro Sacrificio, disciplina, fuerza de voluntad y constancia os conducirá a estudiar lo que realmente os guste y a trabajar en lo que realmente queráis”. A continuación, salimos todos en una escena donde actuamos como si nos hubiéramos graduado con una música que simula aplausos.

-    8ª Secuencia. En esta ocasión, Belén ( una maestra), Sandra ( legionaria del ejército), Belén, otra vez,( una enfermera y Javi como paciente) , Javi (como cura, al que le han acompañado diferentes voluntarios de la Facultad de Educación que son  los que comulgan) y Juan Emilio (un bombero)  , interpretan a toda una serie de profesiones a las que una persona puede dedicarse en un futuro. Acompañando, a cada escena su música y su escenario ( todas las escenas están realizadas en el aulario Giner de los Ríos) correspondiente; Belén, como música con la maestra una canción infantil titulada “Dos mas dos son cuatro” y como escenario una aula de clase, cuando interpreta a la enfermera le acompaña como música la banda sonora de “Hospital Central” y escenario una sala con sillones ; en el caso de Sandra, como música le acompañó la melodía de una trompetas propias del ejército y como escenario unas escaleras; a Javi le ha acompañado una canción de una Oración a Jesucristo y como escenario una sala abierta en dicho aulario; y finalmente  a Juan Emilio le acompaña como  música una melodía propia de la serena de un coche de bomberos y como escenario unas escaleras.

-     9ªSecuencia.Finalmente, en las primeras escenas se trata de una consecución de diferentes fotos en la que salimos todos los actores primarios de forma individual formando el eslogan del video “ !Ánimo! ponte las pilas“, a continuación sale una escena donde unos alumnos de Educación, que estaban en clase, colaboraron con nosotros ,diciendo  nuestro eslogan de forma grupal , por último, sale un foto en la que se muestra a todos los actores principales, cada uno con una cartulina que muestra el eslogan, transmitiendo el fin que tiene la realización de este video, quien ha participado en dicho video tanto principales como secundarios y nuestros agradecimientos. Acompañando a esta secuencia la melodía del grupo Cold Play “ Viva la Vida” y como escenario una zona ajardinada del parking de la Facultad de Educación. 

4. Eslogan final.

¡Ánimo! Ponte las pilas.

VALORACIONES

JAVI: La realización de esta práctica nos ha llevado bastante tiempo, ya que grabamos muchas escenas, en sitios diferentes, con ropa diferente, etc. Su montaje también ha sido costoso por las mismas causas; muchas escenas, muchas canciones, etc. Al final creemos que nuestro esfuerzo ha merecido la pena porque bajo nuestro punto de vista ha quedado bastante bien y nos hemos salido un poco de la monotonía de los videos que habiamos observado en el resto de grupos de este mismo grado que ya habían subido su práctica. UN SALUDO!!

SANDRA: Hacer esta práctica, nos ha llevado bastante tiempo, al tener que situar el video en distintos contextos y situaciones. Aunque lo más complicado fue el montaje de este; ajustando la música a cada secuencia, el pasar de una secuencia a otra... menos mal que tengo a un compañero  que se defiende bastante bien con estos temas, haciéndolo más fácil de lo que parece. Facilitando así el montaje de la creación de un video educativo.Pero a pesar de las dificultades y el tiempo utilizado, salgo muy satisfecha con el resultado  no puedo evitar una sonrisa cada vez que veo el video y pienso que ha merecido la pena, también estoy muy contenta por saber dar, en forma de un video, el significado de nuestro eslogan.
Queríamos hacer un video que motivara al alumno y que atrajera su atención, como dar cabida a la reflexión después de haberlo visto, y pienso sinceramente que lo hemos conseguido. 

Práctica 3: Diseño de un recurso multimedia didáctico en una situación de enseñanza en los niveles de Educación Primaria

Guía didáctica

Esta unidad didáctica esta destinada a niños de segundo ciclo de primaria, en concreto al curso de tercero de educación primaria.

a) Perfil del alumnado

Estos niños poseen las siguientes características:

su edad cronológica esta comprendida entre 8y 9 años.

En estas edades aumenta la inhibición diferenciada, la memoria y la comprensión con respecto a la edad anterior

Progresa la atención, la movilidad cortical, la escritura y el dibujo

A estos niños lo distinguen la experiencia y situación pasada y presente en la familia, la escuela , en su medio social mas cercano., lo cual exige su conocimiento por parte de los educadores.

Los niños de esta edad necesitan jugar no solo para satisfacer sus necesidades de movimiento , sino también las cognoscitivas y muy especialmente las de comunicación.

En cuanto a las sensaciones y percepciones se intensifica la agudeza sensorial de la vista y el oído , conocen bien las formas y los colores, saben diferenciar los tonos de los estímulos acústicos.

El proceso de percepción va perdiendo su carácter emotivo para hacerse mas objetivo, surge la observación como percepción voluntaria y consciente , que posibilita el conocimiento mas detallado de objeto y de relaciones entre estos, mostrándose una estrecha relación entre pensamiento –percepción.

En estas edades la atención es involuntaria , pues prestan su atención fundamentalmente a lo que les parece interesante, llamativo y poco común

La memoria adquiere un carácter voluntario, intencionado. El niño aumenta la posibilidad de fijar de forma mas rápida y con mayor volumen de retención, para ello el profesor debe apoyarse en modelos auxiliares que faciliten la fijación y la retención

La imaginación tiene un carácter mas generalizado en el orden mental-verbal, y así se va enriqueciendo y complicando la imaginación creadora

En estos grados el niño comienza a interesarse por el resultado, el cual continúa desarrollándose en la medida que hace consciente los progresos de su conocimiento.

Las emociones y los sentimientos constituyen un componente importante en el desarrollo moral de la personalidad.

b) Conocimientos previos y competencias del alumnado

Al inicio de esta unidad didáctica se realizarán actividades previas a los alumnos que no tienen los conocimientos previos necesarios para iniciar, con garantías de éxito, el estudio de los contenidos de esta unidad

El alumnado ya habrá iniciado el desarrollo de las 8 competencias, ya que habrán sido trabajadas en primero y segundo de primaria.

c) Conocimientos previos y competencias del profesorado

El profesorado deberá poseer conocimientos tanto del temario teórico de la asignatura como de la utilización de las TIC ya que la unidad didáctica lo requiere por contener actividades interactivas.

Al igual que el profesor también deberá facilitar el aprendizaje, ya que mientras los alumnos experimentan y aprenden juntos, el profesor tendrá libertad para moverse entre ellos, observar, analizar, evaluar, ayudar e instruir tanto a nivel individual como a pequeños grupos.

d) Equipamiento técnico e infraestructura requerida

Para el desarrollo de esta unidad didáctica el centro deberá de disponer un aula de informática, que debe contener:

Un ordenador por alumno

Proyector

Pizarra digital

Ordenador para el profesor

Acceso a Internet.

Los equipos deberán contar con el software adecuado (jclic) para el desarrollote las actividades interactivas, además de otros programas básicos (Word, power point, navegador, etc.)

También será necesaria un aula convencional, donde los profesores realizarán las explicaciones de las distintas asignaturas.

e) Áreas de conocimiento

La asignatura en la que se incluye nuestra unidad didáctica es conocimiento del medio, y tratará sobre las características de los animales.

f) Objetivos

- Conocer cómo son los vertebrados y los invertebrados y las características básicas de cada uno de los grupos en los que se clasifican.

- Conocer animales autóctonos y en peligro de extinción y desarrollar actitudes de valoración y respeto hacia la fauna.

- Conocer las características principales de los animales mamíferos y ovíparos y las diferencias que existen entre ellos.

- Conocer las distintas funciones de nutrición de los animales y diferenciarlas de las funciones de nutrición de las plantas.

g) Contenidos

- Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de vertebrados según su alimentación y su reproducción.

- Características de los invertebrados y aproximación a una clasificación sencilla de estos. Tipos de vertebrados e invertebrados según su alimentación y su reproducción.

- Descripción de imágenes de animales vertebrados e invertebrados.

- Clasificación de animales en peligro de extinción

- Características del entorno de animales en peligro de extinción.

- Caracterización de los dos tipos de animales según su reproducción: mamíferos y ovíparos

- Las funciones de nutrición, de reproducción y de relación en animales y plantas.

h) Temporalización

Esta unidad didáctica se realizará al inicio de curso y se desarrollará en 7 sesiones, siendo su duración de 60 minutos, donde los primeros 40 minutos estarán destinados a una lección magistral por el profesor, y los últimos 20 a la realización actividades propuestas por el libro, con el fin de poner en práctica los conocimientos teóricos.

La última sesión se realizará en el aula de informática, para comprobar si los alumnos han alcanzado los objetivos propuestos por el profesor, con la realización de 4 actividades interactivas diseñadas con Jclic.

i) Metodología

- Partir de los conocimientos previos sobre los animales para ampliarlos y generar una nueva estructura cognitiva, reforzando la memoria comprensiva con actividades de identificación y categorización de ejemplares reales o fotografiados.

- Uso de la motivación

- Memorización de contenidos.

- Respeto al ritmo individual de aprendizaje

- Se tendrá en cuenta la atención a la diversidad

- Se mantendrá la armonía en la actividad entre el alumno y el profesor

- Se partirá de lo subjetivo a lo objetivo y científico

j) Materiales complementarios

El material necesario para realizar esta unidad didáctica estará compuesto por el equipamiento técnico detallado anteriormente junto con el libro de tercero de primaria de Conocimiento del Medio.

k) Otro: cualquier otro elemento didáctico que se considere relevante

Se utilizará cualquier otro elemento didáctico que el docente considere oportuno, como puede ser un cuaderno de actividades diarias, fichas diseñadas por el profesor, etc.

Actividades Jclic

VALORACIONES

JAVI: Para la realización de esta práctica utilizamos los conocimientos adquiridos en el primer cuatrimestre para la realización de la unidad didáctica. Después confeccionamos cuatro actividades con el programa JCLIC, el cual yo no conocia, y me parece una herramiento bastante útil para diseñar ejercicios para niños de primaria ya que por su entorno gráfico y por ser algo "diferente" a los niños les parecerá muy atractivo, aparte de desarrollar su competencia digital.

Ha sido la práctica que mas dificultades nos ha presentado para su realización, debido al mal funcionamiento de la red y de los ordenadores de la universidad.

UN SALUDOOO!!!

SANDRA: En cuanto a la realización de la  práctica, uno de los inconvenientes que hemos tenido ha sido a la hora de subir la práctica, ya que aunque hemos seguido el guión establecido nos ha resultado difícil subirlo al blog para ello hemos necesitado la ayuda de una compañera ya que ella ha subido toda la práctica correctamente.

Por lo demás, el diseño de las actividades, la utilización del programa jClick author y la creación de una unidad didáctica, lo hemos realizado sin mayor dificultad. Y respecto a mi valoración de la práctica me ha resultado muy útil, para saber utilizar el programa jClik y así manejarlo en un futuro como docente, acompañando a la clases teóricas una puesta en práctica de los conocimientos ,como para introducir a la enseñanza el uso de las TIC ,además me parece una herramienta muy interesante a la hora de realizar actividades para niños de Educación Primaria, ya que les puede motivar al salirse de la línea rutinaria de las actividades.

TEMAZO

Aqui os dejamos otra entrada para deleitaros con el torrente de voz de esta nuestra ídola!

Por favor, dejad algún comentario con vuestra opinión!
UN SALUDOOOO!!

Entrada Semanal

Esta semana , estamos realizando el video que se exige para la última práctica. Estamos motivados ya que es algo distinto a todas las prácticas que hemos realizado a lo largo de este curso, además es una actividad creativa y muy interesente para realizarla en grupo. Esperamos que salga todo bien y sobre todo que os guste. Un saludo Javi y Sandra.

PRÁCTICA 2. Búsqueda de recursos libres y con licencia Creative Commons

En esta práctica hemos aprendido que son las licencias Creative Commons, que tipo de licencias existen, donde podemos encontrar recursos con dicha licencia y como se citan correctamente.

A continuación os presentamos los recursos solicitados, estos son: una imagen, un vídeo y un documento.

Esta imagen ha sido utilizada desde la pagina oficial de la corporación Creative Commons (http://creativecommons.org) ya que dicha corporación pide que todas las descargas que se realicen sean desde su página principal. El tipo de licencia, evidentemente, es de la propia corporación.

Consultado de http://mirrors.creativecommons.org/presskit/logos/cc.logo.large.png 

VALORACIÓNES INDIVIDUALES

Sandra: Hemos elegido esta imagen ya que la práctica trataba de que aprendiéramos que son las licencias Creative Commons . Me parece muy útil esta práctica y la intención de esta corporación americana . Me ha servido para concienciarme de que todo lo que aparece en la web no vale para un copia y pega de la información de la que uno quiere servirse , puesto que hay que respetar los derechos de autor. Por ello esta corporación facilita el acceso a la información bajo una licencia Creative Commons , donde uno mantiene sus derechos de autor y le permite a otras personas copiar y distribuir su obra.

Javi: La imagen escogida ha sido el logotipo de Creative commons, una corporación americana sin ánimo de lucro, que su oferta consiste en un conjunto de licencias de derechos de autor y las herramientas que crean un equilibrio dentro de la tradicional "todos los derechos reservados" entorno que crea la ley de copyright. Creo que es una herramienta bastante útil para todo aquel que quiera publicar cualquier archivo (foto, video, documento, etc.) y no quiere que sea utilizado para determinados fines. Antes de realizar la práctica no tenía ni idea de la existencia de esta corporación por lo que me ha resultado bastante sorprendente, que en una red de comunicación tan libre como es Internet, se "logre" controlar este tipo de asuntos.

Este video también posee licencia creative commons, ha sido descargado de la página http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/  la cual exige

la referencia a la fuente cuando se incluyan cualquiera de los documentos del Banco de imágenes y sonidos en materiales didácticos y formativos.

Consultado de: http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

VALORACIONES INDIVIDUALES

Sandra: Como sabemos , hemos pasado de una situación donde la información era un bien escaso a otra donde es abundante incluso yo diría que excesiva. Como muestra el video yo creo que las tecnologías encuentran su lugar en el apoyo al aprendizaje , donde el alumno forma parte activa de dicho aprendizaje y donde nosotros como futuros maestros debemos capacitarles para la experiencia de este. Finalmente podemos ver como el niño aprende a construir su conocimiento a través de la información lo que implica  colaboración entre los compañeros , motivación , interés por lo que están aprendiendo y como hemos estudiado en la asignatura capacidad de aprender- a aprender con el fin de contribuir a una formación integral del alumno.

Javi: El video escogido trata sobre los talleres informáticos con niños, talleres que sirven para desarrollar la capacidad lógica-matemática de éstos. También hace hincapié en que los educadores deben de tener los conocimientos suficientes como para guiarlos, para que éstos adquieran habilidades con las TIC ya que como hemos comentado en varias ocasiones, juegan un papel fundamental en la sociedad en la que nos encontramos, la sociedad de la información.

PINCHA AQUI PARA VER EL DOCUMENTO

Esta obra se publica bajo una licencia de Creative Commons. Este documento ha sido obtenido de la página http://ocw.universia.net/es/

Consultado de http://ocw.universia.net/es/asignatura/1214/metodologias-de-la-investigacion-en-educacion-infantil-y-educacion-primaria-(2009)-(ocw-universidad-de-murcia)/

VALORACIONES INDIVIDUALES

Sandra: Este documento ha sido elegido por su relación con la asignatura , donde podemos ver como la investigación pretende ser fuente de formación e información para todos los maestros de educación  primaria para que sean capaces de anticiparse a los problemas y las necesidades del entorno. Para esta asignatura es necesario que el alumno  ( nosotros ) manejemos Internet con cierta soltura . Y con las prácticas realizadas como con todo lo que vamos a ir aprendiendo a lo largo del cuatrimestre con esta asignatura creo que aumentaremos  nuestras habilidades y conocimientos para poder satisfacer en un futuro las necesidades de la sociedad, resolviendo problemas a través de  innovaciones pedagógicas, concienciando al  maestro del uso de las TIC en el aula y desarrollando una de las ocho competencias básicas como es el tratamiento de la información y competencia digital.

Javi: El motivo por el cual hemos elegido este documento, es porque esta fuertemente relacionado con el uso de las TIC. ya que pertenece a la asignatura METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUACIÓN PRIMARIA del MASTER DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA.

Digo que esta fuertemente relacionado con las TIC porque uno de los conocimientos previos que se requiere es el manejo con soltura de Internet. Y también porque uno de sus objetivos es el uso de éstas.

Otra prueba más de como nos "invaden" las TIC

VALORACIÓN PRÁCTICA 2

Sandra: En esta práctica, he conocido  que existen seis tipos de licencias de la corporación Creative Commons , y qué son, gracias a ellas el autor de una imagen , video, documento etc. A través de una combinación de una serie de condiciones puede elegir que tipo de licencia y por lo tanto que derechos pueden disfrutar terceras personas y en que condiciones.
Como he dicho en una valoración personal anterior , me ha parecido una práctica muy útil, la cual me ha concienciado a la hora de sacar información de Internet  de una manera correcta y fijarme que usos le puedo dar a dicha información.

Javi: La práctica 2 nos ha hecho ver que no podemos publicar lo primero que nos encontremos por internet sin comprobar que tipo de permiso podemos tener sobre dicho archivo. Hemos conocido diferentes métodos para  escoger los archivos correctamente (métodos que desconocía por completo su existencia), pero también pienso que poca gente a la hora de publicar en sus blog, paginas web, etc. tenga en cuenta esta seria de pautas, aunque me parezca algo bastante importante, ya que si la imagen, video, documento, etc. lo hubieramos creado nosotros, nos gustaría decidir con que fin va  a ser utilizado por otras personas.