TEMA: EL USO ADECUADO DE LAS TIC
PROBLEMA: ¿USAN ADECUADAMENTE LAS TIC LOS MAESTROS DE 3er
CICLO DE PRIMARIA EN EL COLEGIO PÚBLICO RIO SEGURA DE BENIEL?
BIBLIOGRAFÍA:
Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo, Neturity y Fundación Germán Sánchez Ruipérez. (2007) Informe del Plan Avanza sobre implantación y uso de las TIC en educación primaria y secundaria.
Consultado 18/4/2011. http://cent.uji.es/octeto/node/2085
Bustos, E. (2011). Las TIC en el aula: de la pizarra digital al aprendizaje por competencias. Consultado 14/4/2011. http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_38/EVA_BUSTOS_2.pdf
Cabero, J. (2006). Las nuevas tecnologías en la sociedad de la información.
Consultado 12/04/2011 http://novella.mhhe.com/sites/dl/free/8448156110/471643/Capitulo_Muestra_Cabero_8448156110.pdf
lunes, 18 de abril de 2011
domingo, 10 de abril de 2011
PRÁCTICA 6. INVESTIGACIÓN: Debate Paradigmático
TÓPICOS | CUANTITATIVO | CUALITATIVO |
Origen | Empirismo inglés | Idealismo alemán |
Relación entre fases | Rigidez | Flexibilidad – solapamiento |
Finalidad | Generalizar | Contextualizar |
Principio | Objetividad | Interpretar |
Garantías | Científicas: - Representación - Validez - Fiabilidad - Significación | Objetividad: - Contraste - Confirmación - Autenticidad - Triangulación |
Fases | - Objetivos – hipótesis - Selección de técnicas - Recogida, análisis e interpretación - Informe | - Observación - Recopilación impresiones - Intercambio de impresiones - Informe |
Perspectiva | Objetivista | Humanística |
Métodos | Descriptivo, correlacional, experimental | Histórico-analítico, etnográfico, estudio de casos |
Alcance | Gran alcance | Corto alcance |
Investigador | Distante | Próximo |
Comentario de la Práctica
Tras haber dividido la clase en dos grupos; unos “cuantitativos” y otros “cualitativos”, dependiendo a que grupo pertenecías tenías que defender tu postura basándose en las características propias de estos paradigmas de investigación, estableciéndose así un debate paradigmático.
En este debate, hemos podido asentar o comprender de un modo mejor las características propias del paradigma de investigación cuantitativo y del paradigma de investigación cualitativo. Además, con el transcurso del debate nos hemos percatado de la relación que hay entre estos paradigmas para llevar a cabo una investigación y que lo mejor es que tanto el paradigma cuantitativo como el cualitativo se fusionen, es decir, que se complementen para llevar a cabo una toma de decisiones.
Por tanto, siguiendo esta línea, lo mejor es el estudio sociocrítico que se basa en la unidad epistemológica, donde no hay una única forma de trabajar.
En este debate, hemos podido asentar o comprender de un modo mejor las características propias del paradigma de investigación cuantitativo y del paradigma de investigación cualitativo. Además, con el transcurso del debate nos hemos percatado de la relación que hay entre estos paradigmas para llevar a cabo una investigación y que lo mejor es que tanto el paradigma cuantitativo como el cualitativo se fusionen, es decir, que se complementen para llevar a cabo una toma de decisiones.
Por tanto, siguiendo esta línea, lo mejor es el estudio sociocrítico que se basa en la unidad epistemológica, donde no hay una única forma de trabajar.
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