PRÁCTICA 11. Instrumentos de Recogida de Información

Como instrumentos de recogida de información vamos a utilizar un cuestionario a los alumnos y una entrevista a los profesores, es decir, vamos a utilizar como técnica la encuesta.De estas dos, desarrollaremos la siguiente:

ENTREVISTA A LOS PROFESORES

Dicha entrevista estará dirigida a los profesores que imparten enseñanza en el 3ºCiclo de Primaria del Colegio Público Río Segura de Beniel, además decir que dicha entrevista, como podemos observar a continuación, será estructurada.

• ¿Tiene en cuenta las características individuales de sus alumnos y del centro, cuando integra las TIC en la enseñanza?
• ¿De qué manera atiende las necesidades específicas de cada alumno?
• ¿Cree que el uso de las TIC facilita el aprendizaje de sus alumnos?¿Por qué?
• ¿Como valoraría el comportamiento de sus alumnos, cuando utiliza algún recurso tecnológico en clase? Es decir, se distraen con facilidad, muestran atención, se encuentran motivados o  le es indiferente dicho uso.
• ¿Como calificaría la disponibilidad de recursos tecnológicos, como la pizarra digital, ordenadores, proyectores, etc., que le ofrece el centro?
• ¿Me podría dar su opinión, a cerca de la calidad de las TIC que dispone este centro escolar?
• ¿Cree que la introducción de las TIC al aula suponen un instrumento de apoyo  al proceso de enseñanza-aprendizaje o, por el contrario, un obstáculo a dicho proceso?
• Si me permite preguntarle, ¿Como describiría la actitud de sus compañeros y del equipo directivo, respecto a la integración de las TIC en la enseñanza?

PRÁCTICA 10. INVESTIGACIÓN

POBLACIÓN

Todos los alumnos y profesores de. Colegio Público Rio Segura de Beniel

MUESTRA

Todos los alumnos y profesores de tercer ciclo de primaria del Colegio Público Río Segura de Beniel

ELEMENTO MUESTRAL

Cada alumno y cada profesor de tercer ciclo de primaria del Colegio Público Río Segura de Beniel que se le realice el cuestionario

ESTRATEGIA DE MUESTREO

Mixto (Aleatorio simple y accidental o causal)

PRÁCTICA 9. INVESTIGACIÓN: VARIABLES

VARIABLES ESTADÍSTICAS

-         Adaptación de las TIC (Si/No) : Cualitativa dicotómica

-         Las TIC facilitan el aprendizaje (Nada, poco, bastante, mucho): cualitativa politómica

-         Recursos suficientes (Si/No): cualitativa dicotómica

-         Actitud de los docentes (Muy mala, mala, buena, muy buena): cualitativa politómica

VARIABLES EXPLICATIVAS

-         VI o predictoria causa: La edad del equipo directivo

-         VD o criterio o efecto: La actitud positiva hacia el uso de las TIC

VARIABLE EXTRAÑA

-         No controlada: El presupuesto del colegio

PRÁCTICA 8. INVESTIGACIÓN: OBJETIVOS

Objetivo General:

Conocer si los maestros de tercer ciclo de primaria usan adecuadamente las TIC en el colegio Público Río Segura de Beniel.

Objetivos Específicos:

- Averiguar si los maestros de este ciclo realizan adaptaciones específicas de los diferentes recursos que  utilizan en el aula, de acuerdo a las necesidades de su grupo-clase.

. Investigar si la introducción de las tecnologías que hace el docente en el aula facilita el aprendizaje del alumnado.

- Comprobar si los recursos de los que dispone el centro son suficientes para que el docente pueda utilizarlos cuando lo desee.

- Analizar si la actitud de los docentes es positiva a la hora de integrar las TIC en la enseñanza.

Hipótesis

Si el equipo directivo de este centro público esta formado por un grupo de gente joven creativa e innovadora entonces apoyarán y facilitarán la integración de las TIC en la enseñanza.

PRÁCTICA 7. INVESTIGACIÓN

TEMA: EL USO ADECUADO DE LAS TIC

PROBLEMA: ¿USAN ADECUADAMENTE LAS TIC LOS MAESTROS DE 3er
CICLO DE PRIMARIA EN EL COLEGIO PÚBLICO RIO SEGURA DE BENIEL?

BIBLIOGRAFÍA:

Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo, Neturity y Fundación Germán Sánchez Ruipérez. (2007) Informe del Plan Avanza sobre implantación y uso de las TIC en educación primaria y secundaria.
Consultado 18/4/2011. http://cent.uji.es/octeto/node/2085

Bustos, E. (2011). Las TIC en el aula: de la pizarra digital al aprendizaje por competencias. Consultado 14/4/2011. http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_38/EVA_BUSTOS_2.pdf

Cabero, J. (2006). Las nuevas tecnologías en la sociedad de la información.
Consultado 12/04/2011 http://novella.mhhe.com/sites/dl/free/8448156110/471643/Capitulo_Muestra_Cabero_8448156110.pdf

PRÁCTICA 6. INVESTIGACIÓN: Debate Paradigmático

TÓPICOS	CUANTITATIVO	CUALITATIVO
Origen	Empirismo inglés	Idealismo alemán
Relación entre fases	Rigidez	Flexibilidad – solapamiento
Finalidad	Generalizar	Contextualizar
Principio	Objetividad	Interpretar
Garantías	Científicas: -         Representación -         Validez -         Fiabilidad -         Significación	Objetividad: -         Contraste -         Confirmación -         Autenticidad -         Triangulación
Fases	-         Objetivos – hipótesis -         Selección de técnicas -         Recogida, análisis e interpretación -         Informe	-         Observación -         Recopilación impresiones -         Intercambio de impresiones -         Informe
Perspectiva	Objetivista	Humanística
Métodos	Descriptivo, correlacional, experimental	Histórico-analítico, etnográfico, estudio de casos
Alcance	Gran alcance	Corto alcance
Investigador	Distante	Próximo

Comentario de la Práctica

Tras haber dividido la clase en dos grupos;  unos “cuantitativos” y otros “cualitativos”,  dependiendo a que grupo pertenecías tenías que defender tu postura basándose en las características propias  de estos paradigmas de investigación, estableciéndose así un debate paradigmático.
En este debate, hemos podido asentar o comprender de un modo mejor las características propias del paradigma de investigación cuantitativo y del paradigma de investigación cualitativo. Además, con el transcurso del debate nos hemos percatado de la relación que hay entre estos paradigmas para llevar a cabo una investigación y que lo mejor es que tanto el paradigma cuantitativo como el cualitativo se fusionen, es decir, que se complementen para llevar a cabo una toma de decisiones.
Por tanto, siguiendo esta línea, lo mejor es el estudio sociocrítico que se basa en la unidad epistemológica, donde no hay una única forma de trabajar.

PRÁCTICA 4. Aplicaciones Web 2.0 para la Educación Primaria

A continuación nombramos y describimos los tres recursos que hemos seleccionado entre la multitud de recursos que existen.

1. Primer Recurso

 - URL : http://www.go2web20.net/app/?a=slidebomb

- Descripción: SlideBomb es una herramienta que  permite crear presentaciones de diapositivas mashup. Para quien no sepa que es Mashup, añadiremos, que se trata de una mezcla de servicios donde un sitio web incrusta información de la que NO es dueño, eso supone un llenado de contenido de manera automática y sin administración.

Por tanto, slideBomb nos permite insertar:  videos de youtube, imágenes, Google Maps, Crear presentaciones listos para la Web de sus archivos de PowerPoint,Insertar presentaciones en tu blog y página web,recoger los comentarios de los espectadores de la presentación y  mucho más. De una manera rápida y gratuita.

- Aplicaciones Didácticas: Dicha herramienta; Estará destinada a los alumnos del Tercer Ciclo de  Educación Primaria; Se podrá incorporar a todas las aignaturas que se imparten en este ciclo; Se utilizará como acompañamiento a las explicaciones que pueda realizar el profesor, al igual que servirá para que los alumnos realizen presentaciones, en clase, al resto de sus compañeros o/y acompañando a otras actividades que el docente considere oportuno, sirviendo de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.Segundo recurso

-  URL:
 http://www.uhu.es/innovacion_docente/recursos_academicos/web_2.0/calendar_01.htm

- Descripción: Es un espacio que ofrece Google, de manera gratuita, para crear, gestionar y compartir eventos en nuestras propias agendas, simplemente es necesario tener activada una cuenta de usuario en Google. Una de sus grandes peculiaridades es la facilidad que implica la introducción de datos en la herramienta, ya que se puede realizar también a través de la exportación e importación.

- Aplicaciones Didácticas: Este recurso reforzará la introducción de las TIC en el aula como en la enseñanza. Podrá ser manejado por todos los profesores, aunque deberá ser utilizado con más frecuencia por los docentes de segundo y tercer ciclo de Primaria. El profesor utilizará esta aplicación de Google, en el momento que considere oportuno durante una sesión de 55min aunque se recomienda utilizárla al comienzo de clase. El docente compártira con sus alumnos, a través del proyector de clase, los diferentes calendarios relacionados con: presentaciones de actividades, excursiones, Fechas de exámenes, días festivos, puentes...

3.Tercer recurso

- URL : http://adelat.org/media/docum/herramientas20/pagina_01.htm

- Descripción : JClic es una herramienta de autor que permite al profesorado crear con facilidad recursos educativos digitales. Esta herramienta permite crear  variedad de actividades, cuenta con nuevas funcionalidades y permite crear recursos cuya visualización no está restringida a ningún sistema operativo en particular.

- Aplicaciones Didácticas: Para la introducción de las TIC en el aula necesitamos de un docente que este bien informado de las innovaciones pedagógicas y sepa implantar en el aula recursos, herramientos, actividades... Por ello hemos seleccionado jClic, ya que se encuentra destinado a la utilización de los profesores, de una forma autónoma estos pueden crear contenidos educativos ( actividades) atendiendo a las necesidades del alumnado.

VALORACION

JAVI: Con esta práctica he podido descubrir todos los recursos interactivos que existen, aunque he de reconocer que es un poco frustrante observar lo poco que se utilizan estos en las aulas, a pesar de vivir en una sociedad tan tecnlógica como vivimos. Todo cambio requiere un proceso, por lo que pienso que cuando se vaya renovando la plantilla docente de los colegios, y ese sitio lo vayamos adquiriendo las generaciones que ahora no estamos formando en en este tema, el aumento de estos recursos aumentará considerablemente.

SANDRA: Gracias a esta práctica he aprendido y observado la infinidad de recursos, herramientas, aplicaciones... que existen. Una variedad de la que nos debemos servir, y que nos serviremos, como futuros docentes, aplicando todos estos instrumentos al aula sirviendo como respuesta a las necesidades del alumnado, que no son otras que las necesidades de la Sociedad. Con el fin de superar el analfabetismo funcional y familiarizar las TIC con el alumnado.Por ello, esta práctica como la demás me están sirviendo de mucha ayuda y utilidad para saber como puedo como futura maestra colaborar en la implantación de las TIC en la enseñanza.